Diaporama sonore autour de la poésie

Michel Pribyl est professeur des écoles à l’école de Scorbé-Clairvaux (86). Il nous présente une activité au cours de laquelle ses élèves de CM2 illustrent une poésie par un diaporama sonorisé.

Le projet

Dans le cadre d’activités rituelles en ateliers « décloisonnés » du vendredi après-midi, ayant lieu dans toute l’école, chaque enseignant accueille des enfants de tous les niveaux (du CP au CM2) pendant six séances d’une heure. Il s’agissait donc ici de réaliser un diaporama sonore autour de poésies, pouvant éventuellement inclure des animations, en utilisant les TICE.

Les enfants se sont répartis par groupe d’affinité (maximum quatre élèves par groupe), se sont déterminés sur le choix de la poésie, puis se sont mis d’accord sur son découpage en écrivant en face de chaque section comment ils allaient l’illustrer : dessin ou animation image par image. Puis les dessins ont été réalisés, numérisés, et enfin importés dans un logiciel de montage. Les séquences d’animation ont été tournées image par image ou bien importées. Ensuite, on est passé au montage : ces dessins ont été ordonnés par rapport à la poésie, puis les élèves ont enregistré leur voix pour dire le texte, et ces échantillons ont été recalés afin d’être synchronisés avec l’image. Les effets de zoom dans l’image ont été ajustés, des transitions ont été insérées. Enfin, le titre du début et le générique de fin ont été ajoutés, et certains ont également rajouté un fond sonore composé à partir d’échantillons musicaux. Il a fallu alors ajuster les niveaux sonores afin de faire ressortir le texte dit.

L’apport des TICE

Il m’a semblé intéressant d’exploiter les TICE dans ce domaine (vidéo, son) car la suite logicielle utilisée ici, très intuitive et accessible aux élèves de primaire, permet de leur donner les outils pour créer, dans le but qu’ils se les approprient. Il m’a semblé extrêmement important de toujours travailler en petits groupes afin de favoriser l’interaction qui est une des clés de l’apprentissage, et ceci en mélangeant les âges (tutorat ou échange). Ces interactions ont permis par exemple de lever le blocage présent chez certains enfants lorsqu’ils doivent créer, conceptualiser et non reproduire, c’est-à-dire passer à l’action. L’attrait des enfants pour les TICE est indéniable, et on le constate notamment lors de la manipulation d’un appareil photo numérique ou d’un caméscope dans le processus créatif. La vitesse à laquelle ils s’approprient les outils et l’intérêt qu’ils y portent ne peuvent que servir de facteurs déclencheurs à la création.

Des perspectives

On peut imaginer beaucoup d’autres réalisations à partir d’audio et vidéo :

• film burlesque muet en noir et blanc (pellicule vieillie, accélérée, fond sonore piano, cartons écrits blanc sur fond noir...) ;
• séquences-gags autour d’un fil rouge (présence d’un objet commun à toutes les séquences) ;
• journal d’informations à la manière d’un JT ;
• roman-photo, avec bulles de BD ;
• animations à base de personnages Playmobile ;
• trucages vidéo (apparitions-disparitions, marche au plafond en inversant la caméra...).

Le bilan

Ce projet a permis de développer chez les enfants la production d’écrits autour d’un projet et l’interaction essentielle dans l’apprentissage. Et quels souvenirs pour eux ! L’espoir qu’ils réalisent eux-mêmes plus tard leurs montages, qu’ils créent à leur tour quand ils seront plus grands, ne peut qu’encourager à mettre en place ce type d’activités. N’hésitez pas à m’écrire pour tout échange d’idées ou de conseils.

Merci de m'écrire pour tout échange d'idées ou de conseils.  

Michel Pribyl

date de publication : 15/09/2008