La carte heuristique (du grec heuriskein : trouver) peut être définie comme un diagramme représentant, sous forme d'arborescence, les connexions entre différents concepts ou idées. Elle permet de structurer les informations, en mettant en jeu plus particulièrement la mémoire visuelle.
Je voulais faire connaître cet outil à mes élèves car j'avais remarqué que dans le cadre de la préparation au baccalauréat, ils avaient souvent des difficultés à organiser de manière rigoureuse leurs devoirs.

Les cartes heuristiques peuvent parfaitement être créées et utilisées avec un crayon, sur papier, mais en utilisant un logiciel spécifique, il est beaucoup plus pratique avec l’ordinateur de les modifier, de les réorganiser ou de les corriger. De plus, comme pour tout autre document numérique, il est facile de les enregistrer, de les stocker et de les classer. Enfin, comme nous avons opté pour une solution gratuite, les élèves peuvent poursuivre le travail à la maison avec le même outil, le tout étant accessible via l’Environnement Numérique de Travail (ENT) Cependant, il me paraît important que l’élève ne soit pas évalué sur une carte heuristique, quel que soit son support, mais sur une production finale entièrement rédigée, ce afin que l’outil reste à sa juste place.

J’ai commencé par présenter à mes élèves un outil permettant de réaliser des cartes heuristiques, puis je leur ai proposé de travailler avec cet outil pendant quelques séances, avant de leur laisser le choix de l’adopter ou d’utiliser un outil plus classique comme le traitement de texte, ou simplement de continuer à prendre des notes sur papier.
Je propose donc d’utiliser ces schémas  pour préparer des fiches de révision pour le baccalauréat. Tous les textes ne sont d’ailleurs pas étudiés directement en salle informatique, mais quand c’est le cas, la prise de notes peut s’effectuer par l’intermédiaire d’une carte heuristique.

Avec plusieurs collègues, nous avons constaté que les épreuves orales de simulation (oral blanc) sont souvent de qualité décevante, la plupart des exposés étant trop brefs et les candidats étant déstabilisés par une forme inédite d’examen faisant appel à des aspects communicationnels inconnus. Un candidat se voit donc évalué le jour de l’examen, sur une épreuve multiple, fondatrice en ce sens qu’elle est la première d’une série plus ou moins longue, et dont il n’a pas toutes les clés en main.
De ce fait, l’évaluation est faussée, notamment pour ce qui concerne les aspects propres à la discipline et la simulation peut être contre-productive en ce sens qu’elle risque de placer le candidat en situation d’échec, voire d’augmenter son appréhension de l’épreuve « réelle ».
Il était dès lors intéressant de permettre aux élèves d’acquérir quelques repères, notamment au niveau de la gestion du temps de parole, et de se familiariser avec certains des enjeux de l’épreuve.
J’ai donc proposé à mes élèves de me soumettre, via l’ENT, l’enregistrement d’un exposé réalisé à partir de notes prises sous forme de carte heuristique pour une évaluation-conseil (non notée). Ceci, bien évidemment, après leur avoir apporté des garanties de confidentialité et les avoir avertis de l’impression d’étrangeté qui pourrait se faire jour à l’écoute de leur propre voix.
Tous les élèves n’ont pas forcément adhéré à l’utilisation des cartes heuristiques, que je n’ai absolument pas voulu imposer, mais bon nombre d’entre eux y ont trouvé un outil d’une grande utilité pour organiser leurs idées, préparer leurs fiches de révision au baccalauréat et appréhender l’épreuve finale.