S'informer, se documenter est un des domaines de compétences du B2i. Nous avons rencontré Françoise Arignon professeur documentaliste en collège, à Lussac-les-Châteaux (86). Elle accompagne les élèves dans leurs recherches documentaires et nous présente le rôle des documentalistes dans l'apprentissage d'un usage raisonné de l'informatique et d'Internet.

F.A. :Lors de l'élaboration du projet d'établissement en 2004, il a été décidé par une commission de mettre en oeuvre une formation à la maîtrise de l'information, de la 6è à la 3è, avec une montée en charge progressive.

Tous les élèves de 6e bénéficient d’une formation systématique à raison d’une heure par quinzaine. Après quelques séances de repérage dans le CDI, ils sont groupés par 2 et effectuent un travail de recherche documentaire complet sur différents sujets, définis avec des professeurs de diverses disciplines. Une classe travaille par exemple sur la nature et l’environnement, une autre sur Rome et la Grèce antique.

Le travail finalisé a fait l’objet de présentations orales soit en classe soit lors de la rencontre avec les élèves des écoles primaires.

Nous mettons ainsi en oeuvre toute la chaîne d’information : de l’interrogation du sujet, jusqu’à la communication. Et cela, tout en leur en apprenant à utiliser les techniques d’information et de communication disponibles au collège.

Les élèves de 5e bénéficient pour leur part d’un temps d’information sur les réseaux et leur utilisation au collège, organisées par le professeur de technologie et moi-même.

En 4e, nous leur présentons les ressources disponibles concernant l’orientation ainsi que des modes de recherche possibles sur ce sujet au CDI comme sur Internet. Tout au long de leur cursus je travaille avec les professeurs volontaires des différentes disciplines pour qu’à l’occasion des travaux personnels les élèves améliorent leurs compétences en recherche et traitement de l’information.

F.A. : Ce n'est pas toujours facile. Malgré l'inscription de la formation à la maîtrise de l'information dans le projet d'établissement, il est nécessaire de revenir vers les professeurs de disciplines pour dégager temps et modalités pour ce type de travail, puisqu'il n'est pas inscrit dans les emplois du temps des élèves et qu'il dépend de la volonté individuelle des enseignants de discipline. Le B2i a le mérite de poser le problème de ce type d'acquisitions et de permettre à la recherche d'information de s'y inscrire pour partie. Cela nécessite évidemment du temps pour la concertation interdisciplinaire.

F.A. : Oui, les compétences acquises sont multiples, celles du B2i en font partie. Nous avons aussi constaté qu’avec cette approche, ils acquièrent de l’autonomie et développent leurs aptitudes à la communication. Mais l’effort doit être poursuivi pour que ça concerne bien tous les élèves. Il me paraît par exemple nécessaire de veiller à inscrire dans leur emploi du temps, et en particulier quand ils sont en 3e, une heure où ils puissent accéder au CDI. Il est également à mon avis indispensable en 3^ème de leur rappeler les démarches de recherche d’information ainsi que les règles juridiques s’appliquant à l’utilisation des nouvelles technologies dans le travail scolaire (par exemple : l'utilisation des images, le copier-coller). La difficulté de la mise en oeuve du B2i réside dans ce que les connaissances et compétences mises en jeu sont pour la plupart transversales aux disciplines et ne s'inscrivent dans aucun cadre disciplinaire, aucune formation n'est instituée en tant que telle, ni aucune remédiation.

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